2018年11月19日至24日，参加区中学正职校长研修班赴四川成都学习、考察。20日上午听李镇西老师报告，体感他的“我只是努力不让世界改变我”——从教、当班主任、做校长、成专家；22日上午走进成都市武侯实验中学感受李镇西十年专家治校——办有温度的教育。

且听且看，未及思量。稍加整理学习笔记，只言片语，不成文章，于己重温，也作分享。

一、听李镇西报告《追求教育的真境界——我是这样学做校长的》

1、人是教育的最高价值（苏霍姆林斯基）：

人才，具有工具属性，是拿来用的，而人不是。

为什么我们的学校培养不出杰出的人？

有了杰出的人，才会有源源不断的人才。

教育，这首先是人学。每一个儿童就是一个完整的世界（苏霍姆林斯基）。

教育，是关于灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积（雅思贝尔斯）。

真教育是心心相印的教育（陶行知）。

爱满天下，教育为公（陶行知）。

幸福比优秀更重要。

什么人最幸福：创造性劳作的人，有梦想、对未来充满希望的人，心中有爱、无私而不计报酬的人，拥有专业能力帮助别人的人。

2、让学校和教室成为孩子迷恋的地方：

即使是学科教学，也不是纯“理性”、“客观”的活动。

有意思：情趣、浪漫、好玩儿、身心愉悦、诗情画意……

一个优秀的老师最该想的是：此时，我的学生在想什么？

课堂教学应该以学生的心灵为起点。

3、教育的真境界：

坚守教育的良知，保持教育的朴素，遵循教育的常识。

教师一辈子要有故事，而不要出事故，更要能把“事故”变成故事。

教育不是做给别人欣赏的。

最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。

身教胜过言传,教育不是说给孩子听，而是做给孩子看。

所谓教育，就是要求学生做到的，你先拥有。

如果以对学生的要求来要求自己，我们就非常了不起了！

向老师们看齐！这就是教育。

以身作则，就是管理。

4、细思极恐：

我们真的是把孩子放在心上吗？

给学生讲的，我们信吗？

我们要学生做的，我们做吗？

自己一滩污泥，有什么理由和资格“恨铁不成钢”？

教育读书的人往往不读书，学校在培养一批批不愿读书的人。

重点中学，就是学习重一点、作业重一点。

5、从好老师到名师：

好老师：课上得好，班带的好，分考的好，会转化后进生。

名师：在好老师的基础上再加上：能说、会写。

名师要自己培养自己。

要四个不停：不停的实践，不停的思考，不停的阅读，不停的写作。

专业成长，更多的是靠阅读。

6、学做校长：

校长要以人为善，要有雅量。

引导教师要有高度的职业认同。

让老师的智慧成为学校的丰碑。

二、观武侯实验中学

1、武侯实验中学的校名：

“成都市武侯实验中学”，由初二0一五届五班学生程文迪书题。

2、武侯实验中学的校训：

让人们因我的存在而感到幸福。

自己因自己的存在感到幸福（悦纳自己、自强不息）

家人因自己的存在感到幸福（学会感恩、懂得孝顺）

同伴因自己的存在感到幸福（学会合作、谦逊善良）

社会因自己的存在感到幸福（讲规则、能担当、勇奉献）

3、李镇西十年专家治校：

提升老师、关爱学生、影响家长。

以立德树人为宗旨，办有温度的教育。

学校教育是否有温度，关键在于每一个班主任的行动、每一个班集体的建设、每一个教室里的故事。孩子的绝大多数学校时光都在教室里，教室就是一个小社会，每一个孩子都在这里体验着、成长着，如果他所在的集体是温暖的，那孩子的心理就是阳光的，他对未来的期待就是积极的。

新教育：谁站在教室谁就决定了教育的品质。

真正“以人为本”，富有人情；尽力“尊重差异”，坚持人道；始终“面向未来”，镌刻人性。

让校训有温情，让学生有舞台，让老师有仁爱，让教室有温暖。

4、武侯实验中学的百姓讲坛：

听窗外声音，悟人生智慧。

5、武侯实验中学的校园文化：

文化，体现在可以传承的故事中。

抓拍到的老师工作瞬间神采、传神一刻，放在了楼道走廊上。

学生毕业合影照，没有领导、老师的座位，而是师生同站，甚至自由站位。

台阶上门厅两侧各一幅“巨照”：

一幅是教师的合影——芬芳的笑容，是精神绽放的花朵：美丽了校园，灿烂了童心；明媚的笑声，是灵魂散发的阳光：照亮了理想，辉煌了人生。

一幅是放飞的学生——像风一样迅猛，像火一样热烈，像鹿一样敏捷，像鹰一样飞翔。青春的翅膀，拍打着天空；成长的足音，震撼着大地。告诉未来我能行，告诉世界我来了，向着太阳，激情出发！

不大的武侯校园里，有苏园、陶园、新园……，有“文明的进步——书的发展”师生陶艺大赛特等奖作品雕塑，有校庆亭与校庆亭铭记，还有一块什么都不作考虑、任其自然、任由学生去撒野的“空地”，……

我以为校长追求办学的有意思，就会有：动不完的脑子、做不了的事情、享不尽的快乐。